Lukiolaisilla on tehty tutkimus kaukoputkien käytöstä.
Tämän kokeen tarkoituksena on selvittää, kuinka paljon teleskoopin käyttö vaikuttaa oppilaiden ymmärrykseen ja oppimismotivaatioon. Tässä kokeessa käytettiin maa- tai maanpäällisiä teleskooppeja. Kokeessa käytettiin Class Action Research (PTK) -menetelmää.
Kokeen tuloksia pidettiin tyydyttävinä, koska niillä onnistuttiin lisäämään opiskelijan ymmärrystä ja motivaatiota oppia. 1. Johdanto Teleskooppi saa tähtitieteelliset kohteet näyttämään lähempänä paljaalla silmällä. Se on tärkeä työkalu tähtitiedelle, joka kerää valoa ja ohjaa sen yhteen pisteeseen. Jotkut tekevät tämän kaarevilla peileillä, jotkut kaarevilla linsseillä ja jotkut molemmilla. Teleskoopit saavat kaukaiset asiat näyttämään suuremmilta, kirkkaammilta ja läheisemmiltä. Galileo oli ensimmäinen henkilö, joka käytti kaukoputkea tähtitiedossa, mutta hän ei keksinyt niitä. Ensimmäinen kaukoputki keksittiin Alankomaissa vuonna 1608. Jotkut kaukoputket, joita ei käytetä pääasiassa tähtitieteessä, ovat kiikareita, kameran linssejä tai tarkkailulaseja. Kun kaukoputkia käytetään pelkällä silmällä, on käytettävä okulaaria. Nämä käyttävät kahta tai useampaa pienempää linssiä kuvan suurentamiseen. Ilman okulaaria silmä ei pysty tarkentamaan kuvaa. Kun kaukoputkea käytetään kameran tai muiden erityisten tieteellisten työkalujen kanssa, okulaarilinssejä ei tarvita. Useimmat suuret tähtitieteessä käytettävät teleskoopit on tehty tarkastelemaan hyvin tarkasti jo tunnettuja asioita. Jotkut on tehty etsimään asioita, kuten tuntemattomia asteroideja. Teleskooppia, joka on valmistettu käytettäväksi CCD-kameran (Charge-Coupled Devices) kanssa pelkän silmän sijaan, kutsutaan joskus "astrovalokuvaukseksi". Go-to-teleskooppi tarvitaan Deep Sky -objektien jäljittämiseen, ja se on asetettava Alt-Azimuth Mountiin, jotta akseli osoittaa kohti Polarista. Tätä kutsutaan polaariseksi kohdistukseksi. Mitä suurempi aukko (peili), sitä enemmän valoa teleskooppi kerää. Se saa himmeät kohteet näyttämään selkeämmiltä.[1] Teleskooppeja voivat käyttää myös tavalliset ihmiset, eivät vain tiedemiehet. Nämä ovat amatööriteleskooppeja, ja ne ovat yleensä pienempiä, eivätkä ne maksa normaalille ihmiselle liikaa. Jotkut suosituimmista amatööriteleskooppeista ovat Dobsonilaiset, eräänlainen Newtonin kaukoputki. Sanaa teleskooppi käytetään yleensä valolle, jonka ihmissilmät näkevät, mutta on olemassa teleskooppeja aallonpituuksille, joita emme näe. Infrapunateleskoopit näyttävät tavallisilta kaukoputkilta, mutta ne on pidettävä kylmänä, koska kaikki lämpimät esineet lähettävät infrapunavaloa. Radioteleskoopit ovat kuin radioantenneja, jotka on yleensä muotoiltu suuriksi astioiksi. Röntgen- ja gammasädeteleskoopeilla on ongelma, koska säteet kulkevat useimpien metallien ja lasien läpi. Tämän ongelman ratkaisemiseksi peilit on muotoiltu renkaiksi toistensa sisällä, joten säteet ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 iskee niihin matalassa kulmassa ja heijastuu. Nämä teleskoopit ovat avaruusteleskooppeja, koska vain vähän tästä säteilystä saavuttaa maan. Muut avaruusteleskoopit asetetaan kiertoradalle, jotta maapallon ilmakehä ei häiritse. Teleskooppeja käytetään enimmäkseen taivaankappaleiden, kuten tähtien, planeettojen jne., katseluun.[2] 2. Kirjallisuuden tarkastelu Teleskooppi eli kiikarit on työkalu, jota käytetään kohteiden tarkkailuun kaukaa. Tämä työkalu kerää sähkömagneettista säteilyä ja muodostaa kuvan tarkkailtavasta kohteesta (Telescope - Indonesian Wikipedia, Free Encyclopedia, nd). Teleskooppi on erittäin tärkeä työkalu tähtitieteen tieteessä, koska tällä työkalulla se voi näyttää hyvin kaukana olevat taivaan erot. Teleskoopilla on ainakin kolme päätehtävää, nimittäin: 1) Kerää mahdollisimman paljon valoa tarkkailtavasta kohteesta. 2) Valon tarkentaminen terävän kuvan luomiseksi. 3) Kuvan suurentaminen (Irvan & Hermawan, 2019). Tässä kokeessa käytämme maateleskooppia tai maateleskooppia, joka on melko helppo hankkia. Tämä kiikari koostuu kolmesta linssistä, joissa kupera linssi objektiivina, okulaarilinssi ja käänteinen linssi. Nämä kiikarit tekevät virtuaalista kuvaa, pystysuoraa ja suurennettua (kiikarien tyypit (teleskoopit) ja niiden toiminnan selitys kattavin kuvilla - Sciences, nd). Teleskooppien käyttö median oppimiseen kouluissa fysiikan tunneilla on erittäin hyödyllistä, koska se ei vielä ole näiden rekvisiittajen maksimikäyttö. Varsinkin joissakin kouluissa se on jo käytössä, mutta sen käyttö on vielä vähäistä. Joten odotetaan, että tämä kokeilu voi kutsua opettajat ja muut opettajat pystymään maksimoimaan jo saatavilla olevat tilat.[3] Lisäksi teleskooppien käytön oppimismediassa odotetaan parantavan oppijoiden oppimisen ymmärrystä ja motivaatiota, kun otetaan huomioon, että optisissa materiaaleissa, erityisesti mikroskoopin ja teleskooppimateriaalien alaluvussa, on edelleen usein väärinkäsityksiä. Mukaan (Munawaroh et al., 2016) alaluvussa mikroskoopin ja teleskoopin materiaalia esiintyy jopa 17,95% opiskelijoista kokee väärinkäsityksiä.[4] Siksi on odotettavissa, että korjaustoimenpiteet voivat voittaa tämän väärinkäsityksen. Myös (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017) on tehnyt samanlaisen tutkimuksen, jossa pääteltiin, että kaukoputken rekvisiitta voi parantaa opiskelijoiden ymmärrystä ja voi myös lisätä opiskelijoiden kiinnostusta oppia.[5] Tässä artikkelissa käsitellään fysiikan oppimisen soveltamista kaukoputkella opiskelijoiden kokeiden tuloksiin. 3. Tutkimusmenetelmä Tämä toteutus suoritettiin XI luokan lukion Nurul Hidayah -opiskelijoille kahdessa eri luokassa, nimittäin luokassa XI Science 1 ja XI Science 3 lukuvuonna 2019/2020. Jokaisella luokalla on 36 oppilasta. Kokeessa käytettiin Class Action Research (PTK) -menetelmää. Luokkia on kaksi, kontrolliluokka ja kokeellinen luokka, joissa jokaisessa luokassa on 36 oppilasta. Ohjauskurssimme antavat sinulle opetus- ja oppimisprosessin toiminnan vain kirjalla ja tehopisteillä, kun taas kokeellinen luokka käyttää kaukoputkia oppimisvälineenä. Luokassa testaamme jokaisen oppilaan alkutaidon. Vaikka jälkitesti tehdään oppitunnin jälkeen sekä kontrolliluokissa että kokeissa, tämä jälkitesti tietää kunkin luokan eri toimien erilaiset oppimistulokset. ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP
kaukoputken rekvisiitta voi parantaa opiskelijoiden ymmärrystä, mutta tämä menetelmä ei ole parempi verrattuna luentomenetelmiin. Teleskooppirekvisiitin käyttö voi lisätä opiskelijoiden kiinnostusta oppimiseen. Ainin tutkimuksen (2016) tulokset osoittavat, että mitä korkeampi opiskelijoiden motivaatio oppia stimulantteja, sitä korkeampi oppimissuoritus on. Päinvastoin, mitä matalampi motivaatio oppia samanaikaisesti, sitä heikompi on oppimissuoritus. Lisäksi Stevanin tutkimustulokset (2016) osoittivat, että oppimismotivaatio vaikuttaa opiskelijoiden oppimistuloksiin, mitä alhaisempi opiskelijan oppimismotivaatio, sitä alhaisemmat oppimistulokset.[6] Näin ollen alhainen oppimismotivaatio voi vaikuttaa oppilaiden saavutuksiin ja oppimistuloksiin, jotka ovat yleensä heikkoja. Shalahudin (Nurhidayah, 2011) ehdottaa, että on olemassa tekijöitä, jotka vaikuttavat oppimismotivaatioon, muun muassa ulkoiset tekijät, joita ovat luonnollinen ja sosiaalinen ympäristö, vanhempien huomio, koulun opetussuunnitelma, opettajat, tilat ja infrastruktuuri, koulun tarjoamat tilat ja koulun hallinto. , kun taas luontaisia tekijöitä ovat oppilaiden fyysinen ja psyykkinen tila. Oppimismotivaation ulkoisissa tekijöissä mainittiin yksi niistä opettaja eli se, että opettajalla tai opettajalla on vaikutusta oppimismotivaation lisäämiseen. Lisäksi Lauman et al. (2014), paljasti, että opettajien opetustaitojen myötä oppilaiden oppimismotivaatio syntyy.[8] Siksi opettajien tulisi toimia parhaalla mahdollisella tavalla opettajana pyrkiessään nostamaan ja parantamaan oppilaidensa oppimismotivaatiota.